■吳芳 北京舞蹈學院

教育部體藝司司長楊貴仁曾在全國教育研討會上強調:“繼承并弘揚我國文化歷史，重視舞蹈教育的傳統，對于建立有中國特色的學校藝術教育體系具有重大的意義”。中國非物質文化遺產舞蹈具有悠久的歷史，是一代又一代流傳至今的寶貴產物，蘊含著中華優秀的文化歷史，是中國歷史文化的“活化石”。

一、全人教育的概念

全人教育說法的提出是基于人本主義教學理論，該理論根植于其自然人性論的基礎之上。從這個意義上來說，學習的目的是成為一個完善的人，這正是全人教育的理念基礎。每個人的發展并不是完全的，總有一些潛能有待挖掘，人的發展潛能是無限的。而教育的目的就在于激發和引導學生的自我發展。所謂“全人”的狀態并不是遙不可及，所有的孩子都有發展成為“全人”的潛質。

二、從全人教育教學觀分析高校非遺舞蹈教育存在的問題

(一)教學目標錯位--重技能輕理論

學生學習舞蹈可能并不是只就一個舞種進行學習，非遺舞蹈必須穿插在學生的專業舞蹈學習中。通常情況下，舞蹈教授課程是對學生的每個動作進行細致分析，再經過不斷重復練習，最終掌握非遺舞蹈的風格與動作。但是，非遺舞蹈教學并不能只停留在動作的模仿上，其背后所代表的濃郁地域特色與民俗民風，應讓更多的人了解。民間舞蹈教學的最低目標是提高學生的身體素質和身體機能，進一步的目標應該是提高學生的文化素養，加強學生對非遺舞蹈背后所蘊含文化的理解。

目前的民間舞蹈教授過程中，大多數的教材與課程關注點還是在動作與技巧上，一些舞譜的編寫缺乏科學性，偏重于表演技能。在實際教學過程中，老師們關注更多的是學生技能的提升，對舞蹈背后所代表的文化內涵有所忽略，一定程度上導致學生只重視技能的學習，對文化知識的學習不夠。學生雖然舞蹈動作規范，然而因為對文化層面的理解缺失，可能難以展示舞蹈動作背后的文化。學生對舞蹈動作知其然而不知其所以然的現象成為常態，這對非遺舞蹈的發展傳承會造成不利影響。

(二)非遺舞蹈藝術的生存空間受到擠壓

目前，全球化發展趨勢不斷前進，我國敞開國門，在發展經濟的同時，文化也變得越來越多樣化，國際上越來越多的舞種與風格在我國逐漸傳播，現代舞蹈文化沖擊著我國傳統的舞蹈文化，非遺舞蹈藝術發展空間被不斷壓縮，生存空間受到擠壓。雖然我們已經注意到這種現狀，也采取了不少措施，例如不少高校開設了多種藝術鑒賞課程，其中就包括舞蹈鑒賞。但目前來看，由于項目有限，非遺舞蹈的傳承與發展仍受到影響。非遺舞蹈所表達的內容大多是關于原始信仰、內部團結、人與自然的整體協調等方面，而現代生活方式讓非遺舞蹈的實際功能與思想內涵遭到忽視，古老的服裝搭配、舒緩的音樂節奏、簡單的舞蹈動作均與當代年輕人快速的生活節奏形成反差，審美也逐漸受到西方影響發生了變化。如果高校不加以引導，不去激發學生們對非遺舞蹈的熱情與喜愛，那么，傳承非遺舞蹈的新鮮血液會越來越少，這勢必會造成非遺舞蹈今后的發展舉步維艱。

(三)專業師資力量不足

目前，我國民間舞蹈專業師資力量仍然存在短板。高校在招聘舞蹈老師時，大多更關注老師的專業技能、舞蹈功底，而忽視老師的教授方式。不少老師對民間舞蹈的掌握僅僅停留在表面，并沒有掌握舞蹈的精髓，所以也就無法要求他準確地向學生傳遞情感層面的東西。另外，一些教師的教授課程形式單一，口傳身授的方法面對多元化教學環境顯得單薄，對提升學生的專業素養存在不足，學生只能機械式地模仿動作，而失去了深度理解非遺舞蹈的機會。

三、全人教育理念對高校非遺舞蹈教育的啟示

全人教育講究的是了解事物背后的深層意義，而不是僅關注表面的信息，知識技能表現的是各種關系組合，只有認識了事物產生的具體背景環境和不斷發展的關系，才能樹立起真正的意義。舞蹈動作是情感的外在表現，只有掌握并理解了舞蹈動作背后所蘊含的真實情感與文化價值，才能真正表演好舞蹈。要想實現非遺舞蹈藝術優質且穩定的傳承和發展，就要立足高校開展舞蹈教學課程現狀，有針對性地編制規范的、系統的專業教材，培養專業教授人才。這樣才能促進高校非遺舞蹈課程開展得更加科學化、具體化，從而進一步培養和輸出大批人才，更好地傳承我國優秀文化。

在非遺藝術活態保護和傳承的時代語境下，全人教育為開展非遺舞蹈教育提供了新的思路和方法。不斷開辟創新，不斷賦能非遺舞蹈，從千百年來的歷史傳承中尋求更好更有意義的教學方式，才能不斷繼承和發展，讓中國的非遺舞蹈之花在世界的舞臺上永遠綻放。